Modèle d`intégration des tic

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Ce travail a été fondé sur deux projets de recherche: «la formation des enseignants en TIC comme dimension clé de l`impact dans le processus d`intégration: besoins, curriculum et formation-modèle d`innovation». Ministère espagnol de sciencie et de la technologie et le FEDER (SEC2002-01927). “Faculté d`université dans l`intégration des TIC. Besoins, indicateurs et modèles d`intégration». Projet GV04-B-293 du PVCiT Consellería de Cultura, Educación y DEPORTE. Generalitat Valenciana. Espagne. (Programme régional R + D). 3. modification: la technologie permet une refonte importante des tâches. À ce stade, il y a un changement fonctionnel dans l`utilisation de la technologie en décomposant les barrières de classe et en s`engageant avec un public mondial ou de nouvelles expériences d`apprentissage.

Par exemple, les étudiants peuvent enregistrer un podcast avec la musique originale d`accompagnement en utilisant GarageBand pour être partagés en ligne à l`aide de SoundCloud. 2018 octobre, volume 66, numéro 5, pp 1165 – 1187 | Citer comme prestation de service (journée complète vs sujets individuels) ce service est plus avancé avec JavaScript disponible, en savoir plus sur http://activatejavascript.org comme Wendy Murawski, co-auteure de «Leading the co-Teaching Dance: leadership stratégies to Améliorer les résultats de l`équipe» (CEC, 2013) a observé: «le co-enseignement est comme un mariage. C`est deux adultes qui travaillent ensemble pour nourrir un groupe d`enfants. Le co-enseignement ne peut pas réussir si deux enseignants sont juste plongés dans la même pièce sans perfectionnement professionnel pour les aider avec des attentes, pas le temps de les aider à planifier, et aucun rapport pour les aider avec leurs efforts quotidiens. Parmi les choses qui augmenteront les chances de succès d`un partenariat de co-enseignement et les résultats de changement pour les étudiants, selon Murawski, sont le perfectionnement professionnel pour toute la faculté concernant ce que le co-enseignement est et n`est pas; permettre aux enseignants de se porter volontaires pour co-enseigner et avoir une voix dans leurs partenariats; et des calendriers qui garantissent aux enseignants un temps de planification commun et un nombre limité de partenaires. 1. substitution: la technologie agit comme un substitut d`outil direct, sans changement fonctionnel. À ce niveau, il n`y a pas de gain substantiel de l`utilisation de la technologie et est généralement centrée sur les enseignants. Par exemple, les élèves tapaient un morceau de poésie plutôt que l`écriture manuscrite. Les enseignants commencent souvent au niveau de substitution, mais ne doivent pas se sentir poussés à utiliser la technologie là où il n`y a pas d`avantage éducatif.

Voici des exemples du modèle SMAR en anglais et géographie: ratio/nombre maximal d`étudiants handicapés et écarts les auteurs déclarent qu`ils n`ont aucun conflit d`intérêts. Question pour vous: Comment avez-vous utilisé le modèle SAMR pour intégrer la technologie dans votre classe? 2. augmentation: la technologie agit comme un substitut d`outil direct, avec une amélioration fonctionnelle. Ici, il ya un avantage délibéré et une refonte de la tâche. Par exemple, les étudiants reçoivent une rétroaction immédiate dans une application d`orthographe ou d`arithmétique mentale. C`est le niveau que les enseignants devraient viser à commencer par l`intégration de la technologie. Le modèle SAMR a quatre niveaux. Chaque niveau est synonyme d`une lettre: substitution, augmentation, modification et redéfinition. Aux niveaux supérieurs, l`impact de la technologie est plus significatif. En passant par le continuum, la technologie facilite les occasions d`apprentissage uniques qui sont très attrayantes pour les étudiants. Au-dessous de chaque niveau du modèle SMAR a été décrite. J`ai ensuite fourni deux exemples du modèle SAMR en anglais et en géographie.

4. redéfinition: la technologie permet la création de nouvelles tâches, jusque-là inconcevables. Ce niveau d`intégration implique généralement la collaboration en ligne, l`apprentissage centré sur les étudiants et les produits technologiques transformés. Par exemple, les étudiants explorent la galaxie à l`aide d`une application telle que Star Walk, puis créent une tournée spatiale numérique. Les enseignants ne devraient pas s`attendre à ce que toute intégration de la technologie se fasse au niveau de la redéfinition. Cependant, il est important de planifier des projets ou des leçons spécifiques qui utilisent la technologie pour repousser les limites de l`éducation.

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